本文转自：日照日报
李艳红
阶段性成果展示
高职教育以培养高素质技术技能人才为核心目标，实训教学作为实现该目标的关键环节，在提升学生职业能力和实践素养方面具有重要意义。然而，在实际教学中，教师常面临大班实训的挑战，因精力有限难以对每位学生进行及时、深入的个性化指导，影响实训效果。课题组所在学校机电工程系在电子工艺实训教学中，选拔理论基础扎实、操作能力突出、思维活跃的优秀学生担任助教，探索实施学生助教模式。基于一个学期的实践探索，该模式在优化教学资源配置、提升教学实效方面具有积极作用，为高职实训教学质量提升提供了可行路径。
一、系统构建：保障学生助教模式长效运行
学生助教模式不是新鲜概念，但过往的尝试往往缺乏系统设计，效果难以持续。本模式在实践初期，构建了一套较为科学、完整和可操作的运行体系，保障学生助教模式长效运行。
一是建立助教选拔机制。建立涵盖理论笔试、实操考核、面试答辩的多维度选拔机制，既考查学生专业技能的扎实程度，也重点评估其沟通能力、责任心和服务意识，从源头保障助教队伍的基本素质。
二是完善实训教学设计。通过把学生助教引入到电子工艺实训课程的各个模块，重新设计教学方案，把知识技能与助教对应，明确学生助教的角色和任务，使他们真正融合到实训课程中。
三是建立助教管理和评价制度。制定清晰的《学生助教工作手册》，明确职责范围和工作流程，实行课前准备、课中指导、课后复盘的精细化管理。同时，建立以实训成绩贡献率、学生满意度、教师评价为核心的多元评价体系，并将评价结果纳入评优奖励等长效激励机制，激发助教工作的积极性与获得感。
二、深度融入：学生助教成为教学活动的有机体
将学生助教深度嵌入到实训教学的全过程和各模块，使其成为教学活动中重要的有机体。例如，在电子工艺实训的“元器件识别与检测、焊接技术、PCB设计与制作、产品装配与调试”等核心模块中，助教被赋予标准示范员、技能教练员、故障诊断顾问等具体角色。在焊接模块，助教负责巡回指导，及时发现并纠正错误手势；在产品调试模块，助教则协助学生进行初步故障排查，将复杂问题及时反馈给主讲教师。
这种深度融入有效重构了传统课堂生态：主讲教师从大量重复性、基础性的指导任务中解放出来，更多担当教学“导演”角色，专注于教学活动的整体设计和学生创新思维的引导；学生助教则成为技术指导员，实现教学指导的“网格化”覆盖，显著提升了指导的及时性和针对性。
三、成效显著：实现教学相长的多赢局面
经过一个学期的实践对比，该模式展现出显著成效，形成了学生、助教、教师三方协同发展的良性互动机制。
对于学生而言，最直接的感受是“求助有门，指导及时”。在助教的及时答疑下，学生的学习效率显著提升，学习兴趣与自信心得到增强。实证数据显示，实施学生助教模式的班级，学生的期末实训平均分显著高于传统教学班级，尤其在对实践操作要求高的焊接、调试等模块，优势更为明显。问卷调查结果显示，超过93%的学生对助教工作表示满意，认为助教在互动节奏上更贴近同伴交流习惯，有助于缓解学习焦虑，增强实践信心与参与积极性。作为教师教学工作的有益补充，学生助教能够在同伴间建立更自然的交流通道，提升课堂支持的覆盖面与及时性。
对于学生助教而言，参与教学既是对已学知识的复习巩固，也是提升综合素质的重要途径，为后续课程学习和各类竞赛打下坚实基础。为了教明白，学生助教需对所掌握的知识与技能进行更深层次的理解与系统梳理，实现从“知其然”到“知其所以然”的转变。一位学生助教在工作日志中写道：“教是最好的学。为了给学弟学妹讲清楚一个原理，我查的资料比自己学习时多得多，理解也深刻得多。”在这一过程中，学生助教的沟通表达、组织协调能力和责任意识也得到显著锻炼与提升。
对于教师而言，教学重心实现了积极转变，有效提升了教学效果与课堂效率。学生助教承担部分重复性指导任务，使教师能够将更多精力聚焦于教学内容深化、教学方法优化及更具挑战性的项目设计，从而增强教学的系统性与前瞻性。学生助教作为学习者视角的延伸，敏锐捕捉同伴学习过程中的困难与需求，为教学改进提供真实且宝贵的反馈。
四、启示与展望：形成可推广的模式
学生助教模式在电子工艺实训中的成功实践，为高职院校破解实训教学困境提供了重要启示。第一，学生是教学中的宝贵资源。通过科学的选拔、培养和激励机制，有效激发学生的自我管理与协作能力，促进师生共同成长，形成积极互动的学习共同体。第二，模式的成功依赖于系统化的制度保障。不能仅依赖短期动力，必须建立从选拔、培训到管理、激励的完整闭环，才能确保模式的规范性和可持续发展。第三，该模式有效推动了产教融合在教学层面的深化。学生助教模式类似于企业中的师徒制，使学生在校期间能够体验并适应技能传承机制，有助于提升其职业素养。
该模式已取得显著成效，未来将逐步推广至无人机、工业机器人等先进工科专业，深化与现代信息技术的融合，构建线上助教支持平台，进一步提升实践效能与理论指导价值，推动高职实训教学的持续创新与发展。
（本文系2025年日照市社科专项研究课题阶段性成果，课题编号：ZX2025194；作者单位：山东水利职业学院）
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